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农村中小学英语教育现状

作者:9lunwen 时间:2014-10-23 07:28 来源:http://www.woyaobiye.com 浏览:次 字体大小:

程资源,拓展学用渠道。《课程标准(实验稿)》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是,培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意义等素养整体发展的基础上。”以此为目标,无论课程大纲、教材,还是教法、师资培训、测试等各个环节都卷入了这场教育改革。经过几年的试点和实验,新课程已进入全面实施阶段。然而,传统的教育模式早已根深蒂固,教师很难适应,课堂教学依然受传统的教学模式所影响,新课程的改革对农村英语教师已有的教学实践带了巨大的挑战。
  2005年,甘肃省以“外语听力考试始终是高考的难点”、“有利于甘肃省考生发挥优势”、“减轻了考试组织难度”、“排除了考生‘情绪失分’”等为由,取消高考中的英语听力内容,从此老师在平时的课堂教学中便不重视听力练习,而是把题海战术作为提高学生英语成绩的唯一途径和追求目标。然而,这样做却忽视了英语的交流能力,弱化了英语的教与学,这与新课程标准强调英语的语言交流的功能相悖。
  此外,2011年甘肃省上岗考试取消了英语考试。因而凡是参加上岗考试的学生基本上都不重视英语的学习,师范院校英语专业的学生也是如此。在上岗考试中,英语专业的学生明显处于不利地位,学了三、四年的英语在上岗考试中一点作用都没有。其结果是,在教师招考中,英语专业的学生考上的较少,而其他专业的学生自然进入学校当老师。由于陇南地区英语老师缺乏,但学校又必须开设英语课,因此那些非英语专业的教师自然而然的带起了英语课。英语作为一门语言,有其内在的独特性和专业性,不是知道几个简单的单词、语法、句型就能够教英语。正确的发音在学习语言中起着不可替代的作用,专业的老师未必发音地道,更何况非英语专业的老师。这对中小学生学习英语的影响是可想而知的。我国实施九年义务教育后,国家不断加大对农村地区基础教育的扶持力度,但在陇南地区,由于偏僻闭塞,交通不便,经济落后,绝大多数老师不愿意到山村给孩子们教书。调查表明,陇南地区中小学英语教师中接受过大学本科教育的英语专任教师只占教师总数的15.4%,而且几乎全部是通过自学考试、函授教育或成人