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教育现状多元化的视角分析和对策

作者:9lunwen 时间:2014-10-23 07:27 来源:http://www.woyaobiye.com 浏览:次 字体大小:

设置一直的着重点都只在英语基础教学,而英语课程门类多样化只是对这一种教育模式的尝试性突破,但鉴于之前的教育惯性,这种尝试往往也只是流于形式。而当今的大学生缺少的并不是通识教育的知识和能力,若现阶段再把语言技能的培养作为大学英语教育的目标已经不适应学习者需求,这也是学生进入大学后对大学英语教育缺乏学习兴趣和动力的原因所在。对照《大学英语课程要求》和《高中英语课程标准》,会发现不管是中学英语教育还是大学英语教育,两者在培养目标、课程设置和教学要求等诸方面都基本接近甚至雷同。大学英语教育的确可以看作是之前所受英语教育的延续,但是教学重点和目标定位必须转移。而现在大学英语教育存在最大的问题就是与高中英语教育界限模糊,教学目标不清晰。在大学英语的教学内容方面,很多外国学者都提出要 Learning aboutlanguage,而不是Learning language这样一种通识英语教育,最关键的在于要以学习者个人的需求为出发点。而我国大学英语教育仍然是对语言本身的学习,属于基础教育的范畴,不利于学习者这一门外国语言的有效掌握,不利于学用合一。
  完整的大学英语学习应该包括两个部分,一个是大学英语课程的学习,一个是取得相应英语证书的学习过程,然而恰巧这两方面均导致了学习者本身的英语学习问题。首先,大学英语课程偏重的基础教育造成了从小学到高中都是以打英语基础的为主要学习内容的大学生们对大学英语学习的一种“懈怠”心理,认为只不过是重复巩固的过程,这种学习懈怠直接导致了大学英语学习热情的低迷。再者就是英语等级考试。一个群体学习母语以外的语言可能有几个层面的需求:一是满足生存的基本需求,二是满足社交需要,三是满足专业(职业)需要。依照我们当代大学生的现状,在这三层需要里面,与其说英语考级是为满足专业、社交需要,倒不如说是为满足生存需要的心态占有着更大比例。举目望